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对上好每节课的领会
编辑日期:2012-3-13  来源:  作者:管理    浏览次数: 次  [ 关 闭 ]

教室教授教化不是简单的知识传授,而是师长教员有目标组织、引导先生进修的过程。我们应当寻求甚么样的教室?下面是我的深刻领会。

一、“三维目标”是上好每节课的指导思维

    三维目标是一个全体,知识与技能,过程与办法,情感立场与价值不雅三个方面相互接洽,融为一体。

三维目标的内涵主如果甚么呢?

知识与技能,知识是人类生计所弗成缺乏的核心知识和迷信根本知识。根本技能指先生获得、搜集、处理、应用信息的才能,着手才能,创新精力和实际才能。

过程与办法,先生获得知识的认知过程,体验过程办法,师长教员讲课的办法,先生进修的办法。

情感立场与价值不雅:情感立场不只指先生的进修兴趣,进修义务,更重要的是进修立场,生活立场。价值不雅不只强调小我价值,更强调小我价值和社会价值的同一,使先生心坎确立起对真善美的价值寻求和小我与天然调和可持续生长的理念。

在教室教授教化改革中,由三维目标代替传统的双基目标,已成为课改的重要课题。我们在每堂课中要实际这一课题,起重要建立三维目标的教授教化理念,明白它的详细含义,自发地去表现它。然后在详细教授教化中,不只表现知识目标,还要表现智力、才能、情感、立场、价值不雅育人目标。只要我们心中建立了三维目标的理念,在教室教授教化前的备课中,在教室教授教化中,就可以天但是然地表现出来。

在进修实际三维教授教化目标中,有的师长教员有两种误会。第一种认为“三维目标”就是三个目标,招致一节课分为三大年夜环节,先处理知识与技能,再处理过程与办法,最后留出一点时间处理情感立场价值不雅。这是对“三维目标”的误会。三维目标不是三个目标,而是一个教授教化目标的三个方面,它是教授教化中一条教授教化准绳。“三维目标”在不合学科、不合课时、有时凹陷这一方面,有时凹陷那一方面,关键是我们在备课中在教室上有没有“三维目标”的认识。像情感立场价值不雅如许的目标很难每节课表现,它们更能够是一个单位的目标,是教授教化的指导思维。第二种把“情感立场与价值不雅目标误会为可以经过过程讲解完成。固然“三维目标”是并列的,但它们在性质上有明显的不合,知识与技能,过程与办法目标是显性的,而情感立场价值不雅是隐形的。显性目标可以经过过程讲解来完成的,隐性目标经过过程讲解是弗成能完成的。隐性目标只能经过过程师长教员创设情境和蔼氛,经过过程先生体验感悟来完成。所以有些师长教员在讲课的最后总要“升华”一下,意在表现这节课的情感立场价值不雅目标,显得异常僵硬,达不到预期教授教化目标。

2、“启发式教授教化法”是上好每节课的门路

常言说:“教授教化有法无定法,贵在得法。”达尔文讲过,在一切知识中,办法是异常重要的。我们应当摒弃传统的举座灌的旧教授教化办法,应用启发式的教授教化办法。温家宝总理教说:“孔子说过:‘不愤不启,不悱不发’。这八个字的意思就是说先生是教导的中间,使先生在全部进修过程当中保持主动性,主动思虑成绩,主动提出成绩、主动发明成绩,主动摸索成绩。启发教导的核心就是培养先生自力思虑和创新思想。”在教室教授教化上,先生有了求知的欲望,师长教员及时停止引诱,先生求得了知识,并且能用清楚的说话表达出来,如许的教授教化办法叫启发式教授教化法。如许,先生在进修中才能懂得、才能记忆、才能感悟、才能举一反三。

启发式教授教化,师长教员在教室上组织主导感化,起画蛇添足的感化,先生才是教室的主体。以先生的进修为中间,让先生主动思虑成绩,主动提出成绩,主动发明成绩,主动得出结论。改变之前传统的教室教授教化重结论轻过程的弊病,先生在进修的过程当中,经过过程感知——概括——应用思想过程去发明真谛,控制知识。

3、精确地掌握教材内容是上好每节课的关键

要上好每节课除指导思维、办法外,还必须精确地掌握教授教化内容。如何才能精确地掌握教授教化内容?在备课时反复浏览教材,研究教材,懂得教材。不管文科教员或文科教员,上课前教授教化内容已烂熟于胸,上课时才能充斥艺术魅力,才能充斥艺术生命力,才能游刃缺乏。我教中学物理备课时,哪怕教过若干遍的老课,也要看六遍七遍教材,逐句逐段领会,特别是一些概念和公式,本身要背的倒背如流丝毫不差,还要懂得精深透辟。我常常和先生说:“概念不懂害逝众人。”关于物理公式,从推到过程、实用条件、物理意义、各字母的读法、单位、数量之间关系等等都要了然于胸。在备熟了教材后再看课程标准,再看参考书,再查阅各类材料就有新的感悟,进一步弥补、丰富、进步本身的教授教化内容。在教授教化中就做到用教材高于教材。光看参考材料没有本身的思虑是备不好课的,也是教不出好课的,更教不出本身的风格。

四、懂得尊敬先生是上好每节课的包管

常言说:“亲信知彼,百战百胜”。精确掌握教授教化内容,是亲信;懂得先生,研究先生就是知彼。师长教员只要真正懂得先生才能上好每节课。要研究先生年纪段的认知程度,要研究大年夜部分先生的知识基本,要研究学诞辰常生活经历,要研究先生熟悉的事物等。因教室教授教化活动是师生合营完成的,如钱梦龙师长教员说:“教室教授教化先生是主体,师长教员是主导,练习是主线。”教室教授教化的出色不是由于师长教员的出色而出色,而是因先生的出色而出色。我们听课发明,教室很多掌声不是送给师长教员的,而是送给先生的。

面对一个班少则四五十位先生,多则七八十位先生,要懂得每个先生的生活情况和进修基本不是件轻易的事,是师长教员的尽力偏向。须要师长教员的不雅察和研究,须要师长教员和同窗的接触交换。我教了近二十年的书,逐步感到只要懂得尊敬先生,不讽刺挖苦先生,教室上才会有宽松调和的氛围;教室上才会有平易近主,才会充斥情味;教室上才会使师生之间先生之间充斥温馨;才能让先生积极思想使进修变得轻松成心义;才能调动每个先生的进修积极性,激起同窗潜能。让同窗答复成绩都带一个“请”字,让同窗坐下也带一个“请”字。一个“请”延长了师生的间隔。同窗的进修基本不合,答复不合的成绩。答复对了要赞赏,答复错了请他再想想。只要情况宽松,人才网job.vhao.net能积极思想。八十年代,我在红旗中学教高一物理,伍明乡的一个男同窗每次上课都不敢昂首,且脸部一脸疑虑,课后我得知,他初中时,因没有物理师长教员,物理等于没学。怎样办?我让他上物理之前把初中物理照应内容看几遍,不懂就问。然后再听课就很多多少了,物理测验他即使不合格但一有进步我就表扬。平常平凡上课问他较简单的成绩,答对了就表扬。他进修物理的信念愈来愈强。1983年高考时,他物理考了86分,考上了大年夜学。他春节寄给我的贺卡上写道:“感激上帝,让我碰到了您这位好师长教员。”这句话对师长教员是个多么大年夜的鼓励啊!

五、“教授教化反思”是上好每节课的动力

在初中部任“参谋”几年来,我们聘请了几位老教员,也聘请了大年夜量年青教员,我有一个感到,有的老教员教了一生书成不了名师,照样老一套不受先生迎接,有的年青教员才教了三五年却成了名师深受先生迎接,缘由是甚么?除年青教员接收新课改思维快以外就是青年教员教授教化反思做得好。有一个故事我印象深刻。

琼斯师长教员在一家公司干了十五年,从未被晋升过。后来,调来了一个小伙子,刚干了一年被晋升了。琼斯师长教员没法咽下这口气,去找经理质问:“我干了十五年,积聚了十五年的经历,为甚么这老手刚来一年却爬到我头上去了?”经理说:“我很抱歉,琼斯师长教员。可是你并没有十五年的经历,你只要一年的经历,只不过你把它用了十五次罢了。”这位经理的话振聋发聩。假设我们年复一年的用老办法教授教化,不进修,不反思,只会复制不会创新,不就是琼斯师长教员吗?所以新课程改革后,大年夜家提出了一个重要命题叫“反思教授教化”。

教授教化反思毕竟反思甚么?如何反思?这是大年夜家关怀的合营话题。起首,反思教室教授教化是否是表现了“三维目标”理念?反思先生是否是增长了知识、生长了才能、熏陶了情操?其次,教授教化反思要表如今教授教化的一直,反应在教授教化的全过程。再者,反思教授教化定位即重难点能否精确?反思教授教化筹划和实际过程能否分歧?反思教授教化设计能否公道?反思教授教化是否是达到了预期后果?反思教授教化手段能否应用了先辈设备?总之教授教化成功的、掉败的、困惑的、全体的、部分的都可以成为反思的对象,都可以成为教授教化聪明增长的源泉,

就拿教授教化反思要表如今教授教化的一直来讲,课前反思不只表如今教室教授教化的多种预备上,并且表如今进修他人的经历上,教授教化比较受同窗迎接一个重要缘由就是我常常回想我先生时代爱好的师长教员。60年代阜阳一中很多师长教员讲课时的音容笑容还浮光掠影,他们是我毕生进修的榜样。我信赖广大年夜教员回想先生时代都有这类感到。课中反思,一堂课能按预定筹划停止,很好。但有些情况,教室上出现始料不及的景象,不能不改变教授教化筹划即预设和生成产生变更。这时候我们及时反思,改变筹划,把课因势利导顺利停止下去。课后反思重要表示二个方面,一是教员的自我感到,课上得好,教员不只高兴,并且有成就感;反之,不只洋洋得意,并且有遗憾感。二是听先生的反应,可以随时随地个别征肄业生的看法,也能够不定期召开小型座谈会,征肄业生的看法。教授教化反思不克不及就论事,要和进修教导实际结合起来。在实际的指导下停止,如许我们的教授教化才能便可以进一步取得晋升。

黉舍的生命力在教室上,这是我常常和师长教员说的一句话。一个黉舍的教导不雅念、文明沉淀表如今教室上,一个师长教员的职业寻求、专业底蕴表如今教室上。一个教员上好一节课轻易,毕生不上败课很难。上好每节课是我们师长教员毕生的寻求。若何上好每课?在教导教授教化改革大年夜潮到来的明天,仁者见仁,智者见智。我总认为照样有规律可循的。

                                                                                                              发表人:牛永华

 
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